Вода — это самый ценный природный ресурс. Ее роль — участие в процессе обмена всех веществ, которые являются основой любой жизненной формы. Невозможно представить себе деятельность промышленных, сельскохозяйственных предприятий без использования воды, незаменима она в бытовой жизни человека. Вода необходима всем: людям, животным, растениям. Для кого-то она является средой обитания.
Бурное развитие жизнедеятельности людей, нерачительное использование ресурсов привело к тому, что э кологические проблемы (загрязнение воды в том числе), стали слишком острыми. Их решение стоит у человечества на первом месте. Ученые, экологи всего мира бьют тревогу и пытаются найти решение мировой проблемы
Источники загрязнения воды
Причин загрязнения достаточно много, и не всегда виной этому человеческий фактор. Природные катаклизмы также наносят вред чистым водоемам, нарушают экологическое равновесие.
Самыми распространенными источниками загрязнения воды считаются:
испытания ядерного оружия;
сбросы радиоактивных отходов;
крупные аварии (суда с атомными реакторами, ЧАЭС);
захоронения на дне океанов, морей радиоактивных отходов.
Промышленные, бытовые сточные воды. Не прошедшие систему очистки от химических вредных веществ, они, попадая в водоем, провоцируют экологическую катастрофу.
Третичная очистка. Вода обрабатывается порошками, специальными составами, многоэтапно фильтруется, убивая вредные организмы и уничтожая другие вещества. Используется для бытовых нужд граждан, а также в пищевой промышленности, в сельском хозяйстве.
- радиоактивное загрязнение воды
К основным источникам, которые загрязняют Мировой океан, относятся следующие радиоактивные факторы:
Экологические проблемы и загрязнение воды в том числе напрямую связаны с заражением радиоактивными отходами. Например, французские и английские атомные заводы заразили практически всю Северную Атлантику. Наша страна стала виновницей загрязнения Северного Ледовитого океана. Три атомных подземных реактора, а также производство Красноярск-26 засорили крупнейшую реку Енисей. Очевидно, что радиоактивные продукты попали в океан.
Загрязнение мировых вод радионуклидами
Остро стоит проблема загрязнения вод Мирового океана. Кратко перечислим самые опасные радионуклиды, попадающие в него: цезий-137; церий-144; стронций-90; ниобий-95; иттрий-91. Все они обладают высокой биоаккумулирующей способностью, переходят по пищевым цепочкам и концентрируются в морских организмах. При этом создается опасность как для человека, так и для гидробионтов.
Акватории арктических морей подвергаются сильным загрязнениям различных источников поступления радионуклидов. Люди беспечно сбрасывают опасные отходы в океан, тем самым превращая его в мертвый. Человек, наверно забыл, что океан — это главное богатство земли. Он обладает мощными биологическими и минеральными ресурсами. И если мы хотим выжить, необходимо срочно принимать меры по его спасению.
Пути решения
Рациональное потребление воды, охрана от загрязнений — главные задачи человечества. Пути решения экологических проблем по загрязнению вод ведут к тому, что прежде всего большое внимание следует уделять сбросам опасных веществ в реки. В промышленных масштабах необходимо усовершенствовать технологии по очистке сточных вод. В России необходимо ввести закон, который бы повышал взимание платы за сбросы. Вырученные средства должны направляться на разработку и сооружение новых экологических технологий. За наименьшие выбросы плату нужно снижать, это будет служить мотивацией к сохранению здоровой экологической обстановки.
Большую роль в решении экологических проблем играет воспитание подрастающего поколения. С ранних лет необходимо приучать детей к уважению, любви к природе. Внушать им, что Земля — наш большой дом, за порядок в котором ответственен каждый человек. Воду необходимо беречь, не лить ее бездумно, стараться, чтобы в канализацию не попадали посторонние предметы и вредные вещества.
Заключение
В заключение хочется сказать, что экологические проблемы России и загрязнение воды волнуют, пожалуй, каждого. Бездумное расточительство водных ресурсов, захламление рек различным мусором привело к тому, что в природе осталось совсем немного чистых, безопасных уголков. Экологи стали намного бдительнее, принимаются множественные меры по восстановлению порядка в окружающей среде. Если каждый из нас задумается о последствиях нашего варварского, потребительского отношения, положение можно исправить. Только сообща человечеству удастся спасти водоемы, Мировой океан и, возможно, жизнь будущих поколений.
Экологический исследовательский проект «Вода – наша жизнь!».
«Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета,
ни запаха, тебя невозможно описать,
тобой наслаждаются, не ведая что ты такое.
Нельзя сказать, что ты необходима для жизни:
Ты сама жизнь»
Антуан Де-Сент Экзюпере
(французский писатель)
Актуальность проекта
Главная причина загрязнения воды – это сброс в водоемы промышленных и бытовых сточных вод. К сожалению, мало какие предприятия имеют достаточный фильтр, который смог бы очистить всю использованную воду, прежде чем слить её в водоем. В настоящее время практически все реки мира считаются опасно загрязненными, а для их очистки, к сожалению, не принимается практически никаких мер. Дело в том, что очистка пресного водоема от загрязнений – это очень длительный и дорогостоящий процесс, а потому предприятия редко идут на такие шаги. Загрязнения не означают, что вода имеет мутный и непонятный оттенок. Она может быть совершенно чистой на первый взгляд, однако иметь в себе множество небезопасных грибков, вирусов бактерий и химических веществ, которые никак не повлияют на её внешний вид. Самой главной причиной, как говорилось выше, являются бытовые и промышленные сбросы в водоем. Однако загрязнения также получаются в связи с осадками около промышленных предприятий, а также, нефтяных и топливных аварий на воде. Все эти факторы имеют огромное влияние на экологическую проблему воды в наше время.
Для того, чтобы избежать экологической катастрофы нужно запретить промышленным предприятиям использовать реки как сточные канавы. Кроме того, нужно донести до сознания людей то, что нельзя загрязнять водоемы и бытовыми отходами.
Исходя из выше перечисленного, можно сделать вывод о том, что необходимо изменять свое отношение к окружающей среде, природе. Для этого нужно самим научиться осмыслить свое отношение к природным объектам, и прививать эти навыки детям. Основные знания и умения закладываются у детей в дошкольном возрасте, поэтому необходимо в дошкольных учреждениях проводить мероприятия, посвященные экологическим проблемам современности.
Проект краткосрочный: с 28.01.13-10.02.13
Данный проект направлен на расширение и углубление представлений дошкольников о воде, ее свойствах, предназначении, влиянии на жизнь человека и загрязнении воды.
Цель проекта:
- Сформировать представления о воде, его свойствах и значимости.
Задачи проекта:
- Систематизировать и закрепить имеющиеся представления о воде, ее свойствах, вводить новые понятия.
- Познакомить детей с методами и приёмами простейших исследований воды.
-Формировать навыки коммуникативного общения, путем вовлечения детей в познавательные беседы.
-Создать условия для поисковой деятельности.
-Развивать образное мышление, воображение, фантазию.
-Воспитывать разумное, бережное отношение к природе.
Проблемы проекта: Что нужно делать, что бы сохранить воду чистой?
Формы и методы работы: Беседа, рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, экспериментально-исследовательская деятельность, чтение художественной литературы, наблюдение.
Для реализации проекта была организована команда из 8 детей под названием «Юные исследователи».
Девиз команды: «Отгадаем все на свете, очень умные мы дети».
Принципы реализации проекта
При реализации проекта учитывались следующие принципы:
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
построению образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Ожидаемый результат
Дети:
- Сформированы представления о воде, его свойствах и значимости.
- Сформировано осмысленное желание заботиться о чистоте водоемов.
Педагог:
Повышение качества учебно-методического обеспечения для организации исследовательской деятельности дошкольников.
Родители:
- Осмысление значимости экологического воспитания для дошкольников.
Основные этапы проекта:
1 Подготовительный этап:
Беседа на тему «Вода – уникальный ресурс жизни на Земле».
Цель: Объяснить детям значимость воды для всего живого.
Вода – это и озера, и реки, и океаны, и моря.
Вода – очень ценный продукт, она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку.
«Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
Мы ее не замечаем.
Мы привыкли, что вода -
Наша спутница всегда».
Продуктивная деятельность на тему:
«Как мы используем воду».
Цель: Дать представление, что вода – один из главных факторов для жизнедеятельности человека. Объяснить, как человек использует воду в своем обиходе.
Опережающее задание к занятию.
Предложить детям в течение всего дня запоминать, где и какую они видели воду (в помещении, на прогулке); как они ее использовали. Много ли им потребовалось воды? В конце дня обсудить результаты наблюдений, записать их.
На следующий день повторить обсуждение результатов наблюдений, предложить детям подумать, где еще можно обнаружить воду. Для чего мы ее используем? (Пьем, моем руки, купаемся, стираем вещи, моем пол, поливаем растения, варим еду, поим домашних животных и т.п.). Важно, чтобы дети почувствовали, как необходима вода. Без нее мы не можем прожить. Предложить детям представить ситуацию: «Что случилось бы, если бы вода вдруг исчезла» и провести беседу на данную тему.
Фотовыставка «Отдых на воде».
Цель: сформировать представления о том, что вода нужна не только для потребления, а что это еще и природный ландшафт.
«Носятся чайки кольцом вдалеке.
Этого нам все равно не понять.
Нам хорошо – мы пришли отдыхать.
Птички нам весело песни поют.
Рыбки у берега тихо снуют.
Хочется нам этих рыбак поймать.
Все разбегайтесь – пришли отдыхать»
Исследовательская деятельность:
Опыт «Окрашивание воды»
Цель: Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество.
Материалы: стаканчики с водой (холодной и теплой), краска, кисточки.
Предлагается детям окрасить воду в стаканчиках с тёплой и холодной водой. Как можно окрасить воду? (добавить краску). В каком стаканчике краска быстрее растворится? (В стакане с тёплой водой). Как окрасится вода, если красителя будет больше? (Вода станет более окрашенной).
2 этап – практический (исследовательский)
Исследование местных водоемов.
Чтение литературы: «Мой город-Первоуральск»
Цель: Познакомить детей с родным городом, с наличием водоемов и их расположением.
Рассматривание иллюстраций местных водоемов:
Беседа с детьми на тему: «Какое значение имеют водоемы в природе и в жизни людей?»
Велико значение водоемов в жизни людей. Они украшают землю, радуют нас своей красотой. Люди здесь отдыхают: купаются, загорают. По воде на судах путешествуют и перевозят грузы. Из водоемов берут воду, без которой не могут обойтись ни в быту, ни на производстве. Значение водоемов в природе очень велико. Водоемы – это хранилища воды, которая необходима всему живому. А для тех растений и животных, которые живут в водоемах, это – единственный дом.
В результате изучения информационных источников ребята определили, что в нашем городе есть водоемы: река Чусовая, Нижний пруд и Верхний пруд.
Определение близости заводов около водоемов.
Рассматривание карт города Первоуральска. Город Первоуральск мощный промышленный узел. Здесь находятся разного рода промышленные предприятия, которые очень негативно влияют на жизнь человека. Эти предприятия делают выбросы, как в атмосферу, так и в местные водоемы.
Моделирование проблемной ситуации: «Влияние близости заводов на водоем»:
Цель: Объяснить, как губительно влияет близость завода на водоем.
Промышленные предприятия используют в своем производстве большое количество воды. Такая вода сильно загрязняется вредными веществами. После ее использования, она сливается в чистые водоемы, загрязняя и их. Такая вода не пригодна как для использования ее человеком в бытовых условиях, такую воду нельзя пить, в ней нельзя купаться и поливать растения.
Экспериментальная деятельность: «Загрязнение воды».
Цель: Сформировать представление о загрязнении воды в природе.
В процессе экспериментирования воспитанники выдвигают свои гипотезы, затем проверяет их на практике и в заключении делают выводы, обобщают полученные результаты, сравнивает их со своими предположениями.
Итак, мы узнали, как промышленные предприятия загрязняют чистые водоемы. И решили проверить так ли это? Для опыта мы взяли баночку с грязной водой (перемешали мусор с водой) и влили ее в чистую воду, мы увидели, что чистая вода стала грязной. Таким образом, мы наглядно убедились, как вредны выбросы для наших водоемов.
Экспериментальная деятельность: «Очистка воды».
Цель: Сформировать представление о способах очистки воды.
Материалы: баночка с грязной водой, воронка, ватный диск, пустая баночка.
Мы
Для того чтобы очистить воду в домашних условиях, необходимо использовать фильтр, очищающий ее от загрязнений – песка, примесей. Постановка проблемного вопроса: Мы знаем, что воду можно очищать, но как?
Для проведения опыта, мы изготовили фильтр (в воронку положили ватный диск). Грязную воду наливали в фильтр, вода прошла очистку и стала чистой. Мы пришли к такому выводу, что если воду очищать сразу на предприятии, то она не будет загрязнять наши водоемы. В таких водоемах можно будет купаться, брать воду для питья. Такая вода будет безопасной для животных и растений.
3 этап – заключительный
Создание макета «Очистительные сооружения на заводе».
Создание проблемной ситуации: «Очистка водоемов». «Мы познакомились со способами и приемами очистки воды. Выяснили, как можно очистить воду, используя фильтры». Постановка проблемного вопроса: «Как очищать воду в большом объеме, например природном водоеме». Решение проблемного вопроса, дети предлагают свои варианты изменения ситуации, среди которых создание очистительных сооружений вблизи предприятий.
Детям предлагается спроектировать очистительные сооружения для нашего водоема.
В результате работы над проектом воспитанники создали макет очистительного сооружения закрытого типа, который состоят из двух блоков очистки воды: механической и биологической.
В итоге у детей в полном объеме сформировались представления важности воды для всего живого. Они узнали, что вода уникальна по своим свойствам. Дети познакомились с новыми способами экспериментирования и теперь могут повторить опыты в домашних условиях и объяснить, результаты.
У воспитанников сформировалось представления о том, как наши промышленные предприятия загрязняют водоемы. У детей появилось осмысленное желание заботиться о природе.
Ода воде.
Ты так податливо – упряма;
Ты так спокойна, но горда,
Шепча, веками точишь камни,
И побеждаешь их всегда!
Ты жизнь дала всему живому,
И без тебя никак нельзя…
Когда грустишь – ты тихий омут;
А в гневе – грозная река!
Ты – мощь и нежность,
Страсть и мягкость,
Уклончивая, как лоза,
Жизнь побеждает твоя кротость,
В тебе ж рождается она!
И даже смерть с тобой не спорит,
Когда на улице весна -
Увядший напоишь росток собою – он,
Рвя асфальт, протянет листья в небеса!
Составила Груменцова Ольга Владимировна
МБДОУ № 40 г. Набережные Челны
Программное содержание: познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть) . Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Закрепить знания детей о том, где, в каком виде существует вода в окружающей среде. Развивать любознательность, мышление, память, внимательность.
Словарная работа: ввести в активный словарь детей: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная. Приучать отвечать полным ответом.
Индивидуальная работа: развивать усидчивость и аккуратностьПаша, Коля, Ева; внимательность - Никита К. , Ангелина; добиваться активного участия в беседе, чаще активизировать - Слава, Лиза, Настя К., Эвелина.
Предварительная работа: чтение рассказов, сказок познавательного характера; опыты (превращение снега в воду и др.) ; беседы на тему: «Где можно встретить воду», «Кто живет в воде».
Материалы и оборудование: Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей) , пустые стаканы, соль, сахар, марганцовка, ложечки, тазик, сосуды разной формы, белый лист бумаги, стаканчики с молоком, салфетки, символы, обозначающие свойства воды.
Ход занятия:
Дети играют в приемной. Включается аудиозапись «Ручеек».
Ребята, слышите? Что это? (ответы детей)
Да, правильно это ручеек. Он зовет нас на занятие. Проходите в группу.
Вы догадались, о чем будет наше занятие? Отгадайте загадку:
Она и в озере, она и лужице
Она и в чайнике у нас кипит
Она и в реченьке бежит, шуршит.
Что это? (вода)
О чем мы сегодня будем говорить на занятии?
Да о воде. - Где можно встретить воду? (ответы детей)
Зачем нам нужна вода? Кому еще нужна вода? (ответы детей)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у нас кипит.
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею я вам доложить
Без неё нам не прожить.
А что такое вода? (Ответы детей)
Мы сегодня попробуем немного узнать о воде.
Опыт 1. Подойдите к тазику, возьмите стаканчики с водой и вылейте в тазик. Что вы сделали сейчас с водой? (вылили, перелили)
Перельём воду в разные бутылочки.
Вывод: вода - это жидкость. Она течет. Её можно наливать, переливать из одного сосуда в другой. Воду можно наливать в сосуд любой формы.
Чтобы вам, ребята лучше это запомнить я приготовила вот такой символ.
(прикрепить на доску)
Садитесь за столы, продолжим наше занятие в лаборатории.
Как вы считаете, какого цвета вода? (ответы детей) Давайте проверим.
Опыт 2. «Вода бесцветная»
На столе у воспитателя стакан с молоком и стакан с водой. - Какого цвета молоко? (белого) . А можно сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей)
Возьмите стакан с молоком и поставьте на картинку. Видно картинку? Почему? Возьмите стакан с водой и тоже поставьте на картинку. А через воду картинку видно? Какая вода? Поему через стакан с водой картинку видно?
Вывод: Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная, прозрачная. (перед детьми вывешивается символ этого свойства) .
Ребята, а я знаю, что вода может изменить свой цвет. Хотите убедиться в этом?
Опыт 3. «Вода может изменить свой цвет»
На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка.
Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдет с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь вы возьмите ватную палочку и помешайте ею в стаканчике с водой. Какая стала вода у вас в стаканчиках?
Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. (Вывешивается символ) .
Опыт 4. «Вода может принимать любой вкус»
Давайте проведём с вами небольшой опыт. Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе. Размешайте. Что стало с водой? Поменяла она свой цвет? А теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (ответы детей) Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей)
Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в него добавили.
Опыт 5. «Вода не имеет запаха»
А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?
Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха. (Вывешивается символ этого свойства воды)
Подойдите, пожалуйста, к доске. О чем мы сегодня говорили на занятии? Расскажите, что вы сегодня узнали о воде?
Понравилось вам наше занятие. Какое задание было самое интересное? Какое самое трудное. Мы будем ещё много говорить о воде и узнаем ещё больше. Наше занятие закончено. Молодцы!
Исследовательская работа
Опыт 1
Цель. Показать, что в почве есть воздух.
Оборудование и материалы. Образцы почвы (рыхлой) ; банки с водой (на каждого ребенка) ; большая банка с водой у воспитателя.
Проведение опыта. Напомнить о том, что в Подземном царстве - почве - обитает много жильцов (дождевые черви, кроты, жуки и др.) . Чем они дышат? Как и все животные, воздухом. Предложить проверить, есть ли в почве воздух. Опустить в банку с водой образец почвы и предложить понаблюдать, появятся ли в воде пузырьки воздуха. Затем каждый ребенок повторяет опыт самостоятельно и делает соответствующие выводы. Все вместе выясняют: у кого воздушных пузырьков оказалось в воде больше.
Опыт 2
Цель. Показать, что в результате вытаптывания почвы (например, на тропинках, игровых площадках) ухудшаются условия жизни подземных обитателей, а значит, их становится меньше. Помочь детям самостоятельно прийти к выводу о необходимости соблюдения правил поведения на отдыхе.
Оборудование и материалы. Для образца почвы: первый - с участка, который редко посещают люди (рыхлая почва) ; второй - с тропинки с плотно утрамбованной землей. Для каждого образца банка с водой. На них наклеены этикетки (например, на банке, в которую вы будете опускать образец почвы с тропинки, вырезанный из бумаги силуэт человеческого следа, а на другой - рисунок любого растения) .
Проведение опыта. Напомните детям, откуда взяты образцы почвы (лучше отобрать их вместе с детьми на участках, которые хорошо им знакомы) . Предложите высказать свои гипотезы (где воздуха в почве больше - в местах, которые любят посещать люди, или там, где редко ступает нога человека) , обосновать их. Выслушайте всех желающих, обобщите их высказывания, но не оценивайте, ибо в верности (или неверности) своих предположений дети должны убедиться сами в процессе проведения опыта.
Одновременно опустите образцы почв в банки с водой и наблюдайте, в какой из них больше воздушных пузырьков (в образце рыхлой почвы) . Спросите детей, где подземным обитателям легче дышать? Почему воздуха "под тропинкой" меньше? (Возможно, на этот вопрос детям будет непросто ответить, но пусть они хотя бы попытаются это сделать. Важно, чтобы они учились делать выводы на основе проведенных опытов.) Когда мы ходим по земле, то "давим" на ее частички, они как бы сжимаются, воздуха между ними остается все меньше и меньше.
Опыт 3
Цель. Показать, что при сжимании комочка земли из него как бы "уходит" воздух. (Проводится как дополнительный к предыдущему.)
Оборудование и материалы. Образцы почвы - комочки рыхлой, влажной земли (на каждого ребенка) .
Проведение опыта. Раздайте детям комочки земли. Пусть они рассмотрят их и запомнят, как они выглядят. Обратите их внимание на то, что внутри комочков есть "пустые места" - там и "прячется" воздух. Затем предложите сжать комочек земли в руке. Что с ним произошло? Каким он стал? Он увеличился или уменьшился? Почему уменьшился? Комочек стал меньше, потому что "пустых мест" между частичками земли стало меньше, они "прижались" друг к другу, а воздух "ушел": для него не осталось места. Точно так же под тяжестью нашего тела сжимается земля на тропинках, дорогах, а воздух "уходит".
После проведения опыта задайте вопросы.
В лесах, парках, скверах много тропинок. Где можно обнаружить больше живых существ - в земле под тропинками или на участках, которые люди не посещают? Почему?
Что произойдет с подземными жителями, если люди в лесу будут ходить не по тропинкам, а всюду, где им захочется?
На газонах можно увидеть таблички, призывающие не ходить по ним, но люди часто не внимают этим призывам. Что происходит с подземными жителями, обитающими в этих местах?
Выслушайте предположения детей (они должны основываться на осмыслении результатов проведенных опытов) и обобщите их: чем больше мест в лесу, в парке будут вытаптывать люди, тем меньше подземных жителей там останется. На некоторых участках они вообще могут исчезнуть, что и происходит сейчас во многих местах отдыха.
Задача педагога - подвести детей к выводу о необходимости экологически грамотного поведения в лесу, парке:
желательно ходить по дорожкам, стараться не топтать все вокруг; тем самым можно сберечь "дома" и даже жизнь многих подземных обитателей. Хорошо, если дети сами придумают правила и отображающие их знаки-символы.
Опыт 4
Цель. Показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого.
Оборудование и материалы. Две стеклянные банки с почвенными образцами и две прозрачные емкости с водой; в одной - чистая вода, в другой - грязная (раствор стирального порошка или мыла, чтобы хорошо была видна пена) .
Проведение опыта. Предложите детям рассмотреть воду в обеих емкостях. Чем они отличаются? Скажите, что в одной чистая дождевая вода; в другой грязная вода, которая осталась после стирки. Такую воду в домашних условиях мы выливаем в раковину, а за городом просто выплескиваем на землю. Предложите детям высказать свои гипотезы: что будет с землей, если ее полить чистой водой? А если грязной? Полейте почву в одной банке чистой водой, в другой - грязной. Что изменилось? В первой банке почва стала влажной, но осталась чистой: она сможет напоить дерево, травинку. А во второй банке? Почва стала не только влажной, но и грязной: появились мыльные пузыри, потеки. Поставьте банки рядом и предложите сравнить образцы почв после полива. Задайте детям следующие вопросы.
Если бы они были на месте дождевого червяка или крота, какую бы почву выбрали для своего дома?
Что бы они почувствовали, если бы им пришлось жить в грязной земле?
Что бы они подумали о людях, которые загрязнили почву? О чем попросили бы их, если бы умели говорить?
Видел ли кто-нибудь, как грязная вода попадает в почву?
Сделайте вывод: в жизни, как и в сказках, есть "живая вода" (она попадает в землю вместе с дождем, талым снегом; она поит растения, животных) , но есть и "мертвая" вода - грязная (когда она попадает в почву, подземным жителям приходится худо: они могут заболеть и даже погибнуть) . Откуда берется "мертвая" вода? Она стекает по заводским трубам, попадает в землю после мойки автомобилей (покажите соответствующие иллюстрации или на прогулке отыщите такие места в ближайшем окружении, естественно, не забывая о правилах безопасности) . Во многих местах на нашей планете земля-почва загрязняется, "болеет" и уже не может кормить-поить растения чистой водой, и животные не могут жить в такой почве. Что из этого следует? Нам необходимо бережно относиться к Подземному царству, стараться сделать так, чтобы в нем всегда было чисто. В заключение обсудите, что могут для этого сделать дети (каждый из них) , их родители, воспитатели. Расскажите о том, что в некоторых странах научились "лечить" почву - очищать ее от грязи.
Работа на приусадебном участке
Во время работы на огороде обратите внимание детей на то, что семена растений сажают в почву, потому что именно она будет давать им воду и пищу.
Задайте детям вопросы.
- Какая на грядках земля: песчаная, глинистая?
- Есть ли в ней комочки? Какого они размера? На что похожи?
- Чем пахнет земля? Всегда ли она пахнет одинаково?
- Когда она бывает влажной, а когда - сухой?
- Много ли воздуха в этой почве?
- Для чего ее надо периодически рыхлить?
Используйте любую возможность обратить внимание детей на обитателей Подземного царства. Не забывайте о бережном к ним отношении: если решили кого-нибудь рассмотреть (жучка, червяка) , обязательно затем верните на прежнее место.
Очень часто у педагогов возникает вопрос: как относиться к кроту? Его по традиции считают "вредителем". Помните? "Роет землю старый крот, разоряет огород". Подобные вопросы задают и дети. Но, во-первых, крот - насекомоядное животное, в огороде он поедает личинок жуков, которых мы считаем "вредными"; во-вторых (и это главное!) , с позиций экологии в природе нет вредных и полезных. Каждый живой организм выполняет свою роль, в том числе и крот. (Если же вы все-таки считаете, что кроту не место на вашем участке, постарайтесь его поймать и выпустить где-нибудь на опушке леса или парка. Причем сделать это желательно вместе с детьми.) Если вы всерьез занимаетесь экологическим воспитанием, то используйте кротовины в качестве объектов экологической тропы.
Разделы: Работа с дошкольниками
Образовательные :
- Ознакомление детей со свойствами воды. Закрепить знания о том, что вода может находиться в трёх состояниях жидком, газообразном и твердом.
- Развивать навыки проведения лабораторных опытов: закрепить умение работать с посудой стеклянной и прозрачной.
- Формировать представления о круговороте воды в природе.
Воспитательные : развивать социальные навыки: учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту; прививать бережное отношение к воде.
Развивающие : активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.
Предварительная работа
- Беседы о воде, её роли в жизни человека.
- Рассматривание иллюстраций на тему «Где в природе есть вода», «Как вода «работает» на человека», «Вода в природных явлениях».
- Использование игр о воде: «Какая бывает вода?», «Разрезные картинки», «Путешествие капельки»
- Чтение художественной литературы.
- Наблюдение за облаками, тучами, дождём, туманом, росой, радугой во время прогулок.
- Прослушивание музыкальных произведений. А.Филипенко «Дождик», Н.Кувшинникова «Гроза»
- Экскурсия к озеру Байкал
- Эксперименты «Как сделать лёд», «при каких условиях быстрее растает снег»
Материал для занятий:
- Прозрачные, стеклянные сосуды разной формы.
- Блюдце
- Чайные ложки
- Стакан с молоком и с водой
- Гвоздь
- Гуашь, кисти.
- Два листа бумаги
- Фломастеры
- Пластмассовый стакан со льдом.
- Стёкла небольшого размера.
Ход занятия
Воспитатель: Дети сегодня к нам в гости пришел Незнайка
Незнайка: Здравствуйте ребята, у меня проблема, вы мне поможете?
Незнайка: Я не могу загадку отгадать, помогите, пожалуйста.
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы.
Кто тогда нам первый друг.
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать
Без чего мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба.
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варили кисели,
Чтобы не было беды–
Жить нельзя нам без… (воды ).
Воспитатель: А у нас Незнайка и запись есть, как вода шумит, хочешь послушать?
Аудиозапись: звуки воды.
– Наши дети хорошо знакомы с водой. Кто, ребята хочет рассказать, где нам встречается вода?
(Ответы детей.)
– А сегодня я хочу, чтобы мы пригляделись к ней получше и познакомились со свойствами этого необычного вещества. И ты Незнайка оставайся, тоже узнаешь много нового.
А что такое вещество? (Ответы детей.) Правильно песок, вода, глина, лед и т.д. – это всё вещества.
Много свойств у каждого вещества можно обнаружить, если быть внимательными. Внимательность и терпение необходимы людям, которые делают опыты. Давайте и мы с вами проведём опыты с водой. Для этого подойдём к столу.
Возьмём самую узкую баночку и наполним её водой. Перельём в самую широкую баночку. Форма, которую приняла вода, изменилась?
А теперь поставим на блюдце маленький пузырёк и ложкой нальём в него воды до самого края. Что вы видите? (Ответы детей.)
Вода принимает форму сосуда, в котором находится. Вода – это жидкость.
Незнайка: Я знаю ёщё одну жидкость. Это песок. Когда я играл в песочнице и пересыпал песок из формочки в ведёрко песок тоже менял форму.
Воспитатель: Прав ли Незнайка? (Ответы детей.)
– Ребята, давайте докажем Незнайке, что он ошибается. Но в споре не будем обижать, а будем убеждать его.
Если опрокинуть ведро с водой ложиться горкой или растекается? (ответы детей)
А если опрокинуть ведро с песком, что происходит? (ответы детей)
Значит, вещества эти разные. Вода – жидкая. Песок – сыпучий: лежит кучкой и не растекается.
Итак, мы определили первое свойство воды. Это жидкость.
Теперь давайте посмотрим, какого цвета вода.
Незнайка: Я знаю, вода – белая.
Воспитатель: А как вы думаете, ребята?
Для сравнения показать белый лист бумаги и стакан воды.
У воды нет собственного цвета. Про такие вещества говорят, что они без цвета – бесцветные.
Давайте на примере опыта убедимся, что вода бесцветная, прозрачная.
– У вас на столах два стакана один с водой, другой с молоком. На листе бумаги нарисуйте фломастером цветочек. А теперь поставьте на этот лист сначала стакан с водой, а потом с молоком, что вы обнаружили? (Ответы детей.)
Незнайка: А я знаю еще одно прозрачное вещество это стекло.
Воспитатель: Да, правильно. А сейчас возьмите стёклышко положите его на свою картинку. Прозрачное? Поверните стекло ребром. А теперь что-нибудь видно? Нет. Так и вода небольшое количество прозрачно. А на глубине? Вы, наверное, не раз бывали на берегу реки. И замечали, что там вода не такая прозрачная, как из крана. Если зачерпнуть воду баночкой и дать ей постоять, прозрачность воды увеличится, а на дне появиться осадок. Это опустились на дно вещества, которые замутили воду. А можно ли прозрачную воду сделать непрозрачной?
– В стакан с водой положите гвоздик. Теперь макните кисточку в краску, а потом в воду, добавляйте краску понемногу, наблюдая, как изменяется прозрачность воды. Заметьте момент, когда гвоздика станет невидимкой.
Какое свойство воды вам удалось уменьшить? Почему это произошло? (ответы детей)
Ребята, недавно мы с вами ездили на экскурсию на озеро Байкал. Это озеро считается одним из самых чистых в мире. А чтобы оно оставалось таким же чистым, что мы должны делать? (Ответы детей.)
Физкультминутка
Над водой летят стрижи
Над водой летят стрижи, (Руки в стороны.)
Под водой плывут ерши, – (Присели.)
Плывет лодочка-краса –
Расписные паруса. (Руки сцеплены в замок перед грудью, плавные движения туловища.)
Незнайка: Ребята, послушайте, что случилось со мной однажды летом. Решил я порисовать красками. Налил воды в блюдце. Приготовил кисточку, бумагу краски. Только устроился у открытого окошка, а друзья на улице в футбол играть начали. Я бросил все свои приготовления и побежал на улицу. А когда вернулся, глянул, а воды в блюдце нет. И не знаю, куда вода делась? Пропала? Исчезла?
Воспитатель: Испарилась. Превратилась в пар. Вот теперь мы добрались ещё до одного свойства воды – она испаряется. Превращается из видимого жидкого вещества в вещество невидимку. Пар.
Вода стала газообразным веществом.
У всех дома есть чайник, вы видели, как закипает в нем вода. Сначала слышен слабый шелест. Это крошечные пузырьки пара собираются около дна и по стенкам пробираются наверх. А когда их становиться много они выходят из носика чайника как маленькое облачко.
Незнайка: А можно это облачко потрогать?
Воспитатель: Дети, как вы думаете можно или нет?
(Ответы детей.)
– Вода в виде пара есть везде и в комнате и на улице. Вы замечали, как летним утром. Даже если не было дождя, на траве бывает роса. Её оставляет туман.
А что такое туман?
Вы уже знаете что вода-жидкость. Она не имеет собственной формы, а принимает форму того сосуда, в который её налили. А если мороз, что тогда произойдет с водой? Я принесла стакан, который поставила 2 часа назад в холодильник. Что случилось с водой. Правильно она превратилась в лёд. Значит, вода бывает в жидком газообразном и твёрдом состоянии.
Вспомним, при каких условиях испаряется вода. Верно при любых. Но чем выше будет температура, тем быстрее будет испарение. Мы уже проводили такие опыты. Значит и днём и ночью с поверхности рек или любого другого водоёма поднимается пар – вода невидимка.
Как вы думаете, а с земли идёт испарение, вспомните опыт с цветами? (Ответы детей.)
Да и с поверхности земли тоже испаряется вода и поднимается верх. Капельки тяжелеют. Образуются облака, а из них на землю выпадают осадки. Какие осадки вы знаете? (Снег, дождь, град.)
Послушайте сказку Д. Родари.
Я отвечу вам только в том случае. Если вы пообещаете не смеяться. Дождь идёт от того, что светит солнце! Это чистая, правда. Солнце превращает воду морей, рек и озер в лёгкий прозрачный пар. Водяной пар преспокойно гуляет по воздуху до тех пор, пока на него не обрушиться холодный ветер. Повстречавшись с ветром, пар собирается в крошечные капельки. Тучи летят изо всех сил. Стараясь улизнуть от ветра. Но холодный ветер гонится за ними, настигает. Испугавшись капельки, сливаются друг с другом. Растут. Становятся тяжелее. Вот они уже не могут держаться в воздухе и падают вниз, на землю…
Воспитатель: Ты, всё понял, Незнайка?
Незнайка: Я, не знаю.
Воспитатель: Послушай ещё раз ответы детей.
Почему не переполняются огромные водоёмы? Из чего состоят облака и тучи? Какие свойства воды вы знаете? (Ответы детей.)
– Но, чтобы ты ещё лучше всё запомнил, мы с ребятами нарисуем тебе плакат «Путешествие капельки воды»
(Коллективное рисование.)
Список используемой литературы.
- Воронкевич О.В . Добро пожаловать в экологию.
- «Большая книга экспериментов». М.: Росмен, 2007.
- Рыжова Н.А . Волшебница вода. М., 1997.
- Николаева С.Н . Методика экологического воспитания в детском саду. М., 1997.
- Поглазова О.Т., Шилин В.Д . Окружающий мир.
- Саморукова П.Г . Методика ознакомления детей с природой в детском саду. М., 1992.
Ольга Бородачева
Задачи:
Формировать у детей познавательный интерес к природе, к ее главным богатствам, на примерах показать необходимость защиты и охраны водных ресурсов земли, показать что вода основа всего живого на планете;:
Учить правильно вести диалог, самостоятельно делать выводы;
Воспитывать ответственность за будущее своей планеты, города, улицы, дома, интерес к обитателям воды;
Дать понятие о рациональном использовании воды;
Материалы: 2 капельки (грустная и веселая, картинки с изображением ситуаций связанных с водой, листовки с призывами о сохранении водных ресурсов, сбережении, рациональном использовании водных ресурсов., листовки для родителей.
Ход занятия:
Воспитатель: Чтобы узнать о чем, сегодня пойдет речь, послушаем загадку.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу! (Вода)
Воспитатель: Правильно- это вода. Сегодня у нас необычное занятие к нам в гости пришли две подружки, посмотрите кто это?
Дети: Это капельки.
Воспитатель: Какие они?
Дети: Одна грустная- она плачет, вторая веселая- она радуется.
Воспитатель: Сейчас, я буду вам показывать картинки, а вы ребята должны угадать к какой капельке она подходит и почему, в конце игры мы узнаем почему у наших гостей разное настроение?
(Воспитатель показывает разные картинки с ситуациям, дети определяют настроение капелек, объясняют свой выбор.)
Картинки с ситуациями (предполагаемые ответы детей)
1 Девочка бросает мусор в речку (Девочка загрязняет воду, от мусора могут погибнуть рыбы.)
2 Счетчики на кране. (Это экономит воду, человек использует ее рационально.)
3 Мусор на берегу реки. (Дети купаются в грязной воде, можно пораниться, заболеть)
4 Девочка купается в чистой воде. (Человек будет здоров, рыбы и животные не погибают, все пьют чистую воду)
5 Неисправная сантехника, вода льется. (Водные запасы воды могут исчерпаться, есть страны в которых воды очень мало)
6 Рыбы гибнут от грязной воды. (Промышленные предприятия сбрасывают свои отходы в реки, океана, озера от этого гибнут рыбы, животные.)
7 Из крана капает вода. (Не проходи мимо капающего крана, закрой его и почини)
8 Девочка разговаривает по телефону, а из крана льется вода. (Закрой воду, а потом разговаривай, экономь воду)
9 Мальчик собирает мусор на берегу реки. (Если ты приехал отдыхать, не забудь убрать за собой мусор.)
10 Мальчик принимает душ. (Вместо ванны прими душ и ты меньше истратишь воды.)
11 Человек моет машину на берегу реки. (Нельзя мыть машины вблизи водоемов, здесь купаются дети, живут животные и рыбы, эту воду мы пьем.)
12 Животные у водоема. (Вода нужна для жизни не только человеку, но и животным, птицам, растениям, она является домом для рыб и водных растений).
13 Сухая земля. (Если человек не будет рационально, бережно относиться к воде, она исчезнет, его жизни угрожает опасность)
14 Табличка «Купание запрещено».(Если человек продолжить загрязнять водные ресурсы, то летом когда солнце очень жаркое, детям не где будет купаться)
Физминутка «Капельки»
Жила- была тучка со своими детками капельками, (дети встают в круг, вокруг воспитателя, берутся за руки)
Отправила тучка их на землю погулять (дети расходятся в разные стороны, гуляют по группе)
Капля за капелькой они собирались в ручейки, озера, реки, океаны (дети собираются парами, группами, образуют руг)
А, когда солнышко стало пригревать, капельки испарились и снова попали домой к маме тучке. (дети поднимают руки вверх и бегут к воспитателю)
Воспитатель: Мы с вами узнали, почему у наших гостей такое разное настроение. А сейчас мы поиграем в игру:
«Это я, это я – это все мои друзья» (если вы согласны с утверждением то говорите эти слова, если нет, то молчим, значит так делать нельзя.)
1 Не бросаю мусор на берегу водоемов!
2 Не сбрасывать отходы промышленности в воду!
3 Поставим счетчики на воду, отремонтируем сантехнику!
4 Включу воду и пойду смотреть телевизор!
5 Помоем с папой машину на речке!
6 Принимаю душ, вместо ванны!
7 Собираю за собой мусор после отдыха на берегу!
8 Расходую бережно воду, ее берегу!
9 Дома накопилось много мусора выбросим его на речку!
10 Включим шланг с водой, и устроим с подругой водопад!
Воспитатель: Молодцы ребята, справились с задание, скажем спасибо капелькам за то что пришли к нам в гости, и мы узнали много нового и полезного. Мы должны помнить, о том что вода является основой для жизни на земле, и если она закончится, наша земля погибнет, давайте беречь, сохранять водные ресурсы.
А мы с вами выучим вот такое стихотворение, и обязательно расскажете его дома своим близким!
ВОДА - ОСНОВА ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ,
ОНА НЕОБХОДИМА ВСЕМ ВОКРУГ:
РАСТЕНИЯМ, ЖИВОТНЫМ, ЧЕЛОВЕКУ,
РАСХОДУЙ ЕЕ БЕРЕЖНО, МОЙ ДРУГ!
В конце занятия детям раздаются листовки, которые они забирают домой, читают вместе с родителями!
Публикации по теме:
В рамках проведения XIIIгородской экологической акции "Спасти и сохранить" в детском саду прошли познавательные занятия на тему "Вода для.
Игра-путешествие с элементами экспериментирования «По воде, по земле и по воздуху» (подготовительная группа) Программные задачи: Дать понятие о том, что на нашей планете много разных стран; Закреплять знания детей о разнообразии мира животных и.
Игры на формирование экологических знаний Что есть у животных? Цель: закреплять элементарные знания детей о частях тела животных. Материал: карточки с изображением различных животных.
Комплекс мероприятий по формированию экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста Для формирования экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста использовались предметные, сюжетные и художест-венные картины.
Конспект интегрированного занятия по экологии для детей старшего дошкольного возраста «Символ жизни на Земле - вода!» Автор: Махортова Марина Николаевна, воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида №5 «Ландыш» Интеграция образовательных областей:.
Конспект НОД по формированию у детей знаний о жизни диких животных «В гостях у лесных жителей» Программное содержание. Задачи: 1. Продолжать формировать систему знаний о жизни диких животных в зимний период. 2. Развивать зрительное.
